LA EXPRESION ORAL EN EL NIVEL PREESOLAR

LA EXPRESION ORAL EN EL NIVEL PREESOLAR

El lenguaje oral es un proceso natural y de estimulación según su cultura en la que se desarrolla el niño. El lenguaje nos permite compartir nuestra forma de pensar, nuestras experiencias, aprender de cada uno, proyectar juntos e incrementar nuestro intelecto al vincular nuestros pensamientos con los de otros. Los seres humanos tenemos la necesidad de una interacción social del lenguaje, de esta manera el lenguaje comienza como un medio de comunicación entre miembros de un grupo ya sea familiar, escolar o social.

El lenguaje es una acto comunicativo, cognitivo y reflexivo, con la aparición del lenguaje se organiza el pensamiento, se desarrolla la creatividad y la imaginación, se accede a la cultura para interactuar en sociedad y también se aprende.

Cuando los niños de 3 a 5 años entran al preescolar, se inician en un intercambio de lenguaje y conocimientos, conviven con compañeros y adultos y participan en diversos eventos comunicativos, en los que hablan de sus experiencias, de sus ideas y de lo que conocen, y escuchan lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades personales y sociales.

El preescolar constituye un espacio de habla y escucha para todos los niños, consecuentemente desarrollan su capacidad cognitiva y competencias sociolingüísticas en actividades en las que pueden expresarse oralmente.

Cuando los niños llegan al preescolar, paseen una competencia comunicativa según las características de su cultura, saben que pueden emplear el lenguaje con diversos propósitos como: manifestar sus deseos, conseguir algo, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás, crear mundos imaginarios mediante sus dramatizaciones, etc.

Por ello la importancia de que la escuela en este caso el preescolar se convierta en un espacio propicio para el aprendizaje de nuevas formas de comunicación, en donde se pase de un lenguaje de situaciones a un lenguaje de evocaciones de acontecimientos pasados, reales o imaginarios.

El dominio del lenguaje oral significa que los educandos logren estructurar su pensamiento en enunciados más largos y mejor articulados, desarrollen su capacidad de comprensión y reflexión sobre lo que dicen, como lo dicen y para qué lo dicen.

Como maestra de preescolar he sido guiadora de actividades acordes a los intereses de mis alumnos, he dado primeramente, la confianza de que pueden expresar sus pensamientos y sentimientos con la seguridad de ser escuchados, respetados y tomados en cuenta. Considero que el ambiente escolar que se les proporcione ara de ellos personas más decisivas, participativas y prestas a participar en trabajos colaborativos en donde van a interactuar activamente en actos comunicativos.

En todo momento la comunicación forma parte de las actividades tanto cotidianas como planeadas, para ello como docente tomo como referencia el Programa de Educación Preescolar 2004 para planear mis proyectos educativos congruentes a los intereses de mis alumnos, ya que ellos son el eje primordial de todo acto educativo. Al interactuar los alumnos con el lenguaje ellos son quienes dan la pauta para ir logrando las competencias que deben de desarrollar y ampliar, claro está que el reto es planear actividades retadoras que provoque en ellos un aprendizaje, en este caso el aprendizaje de la sociolingüística.

Algunas actividades a realizar son las siguientes:

• Tiempo para compartir
• Recordatorio de la mañana de trabajo
• Narrar un suceso
• Conversar y dialogar
• Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene de algo en particular

Al poner en práctica una de estas actividades estamos proporcionando a los alumnos una mayor coherencia en su lenguaje y una estructuración en su pensamiento para comunicarse con los demás.

Elaborado por Patricia Velázquez Reyes.

Mi experiencia en la enseñanza de la lengua

Mis experiencias en la enseñanza de la lengua, han sido muchas y variadas y todas con distintas respuestas, ya que cada grupo es diferente en sus características de aprendizaje, siendo de esta manera grupos heterogéneos.
Trabajo en el nivel preescolar, mi papel en este proceso ha sido de guiador, motivador y sobre todo de brindar a los niños la confianza de expresar sus pensamientos y sentimientos, claro está, que he empleado diferentes recursos didácticos y estrategias con sus diferentes técnicas para lograr una comunicación fluida entre niños y docente. De igual manera se han llevado a cabo actividades en lo referente al lenguaje escrito, siguiendo el programa de educación preescolar 2004.
Cada alumno aprende diferente, cada uno de ellos logra alcanzar sus competencias lingüísticas según su proceso individual de aprendizaje, lo interesante ha sido proporcionar a los educandos oportunidades de experiencias que confronten sus saberes previos con los nuevos. Es por ello, la importancia de trabar las etapas de escritura, en donde el niño tiene aproximaciones con el lenguaje escrito, en donde poco a poco va descubriendo el lenguaje grafico como un medio de comunicación social,
Con la nueva curricula de la RIEB, se pretende que los alumnos sean competentes en sus habilidades lingüísticas, en lo referente a preescolar, esta curricula se inició a trabajar desde el 2004, generando competencias inmersas en el campo formativo lenguaje y comunicación, la verdad las competencias están bien explicitas y congruentes para trabajar con los niños, además de que están divididas en dos aspectos: lenguaje oral y lenguaje escrito; dando pauta al docente de discernir bien los aprendizajes que se pretenden.
En lo personal, el planear competencias lingüísticas me ha ayudado a concretar aprendizajes con los niños, si bien, es cierto que no es al 100%, ya que depende de múltiples factores como el grado de madurez de cada uno de los alumnos, así como su ambiente familiar – social, sin embargo, he puesto atención a estos problemas logrando grandes avances en los educandos, valiéndome de diversas estrategias para su logro.
Siendo sincera, no he logrado concretar con éxito competencias relacionadas al lenguaje escrito, viéndome de esta manera limitada en mis habilidades para fortalecer estas competencias en mis educandos, en varias ocasiones se queda truncado el propósito de favorecer competencias significativas en esta enseñanza de la lengua escrita, sucediendo todo lo contrario con el lenguaje oral, considero que no he sabido como aterrizar adecuadamente en este proceso, confundiendo muchas veces el verdadero propósito de la lengua escrita.

El entorno.

Actualmente laboro en el jardín de niños “Atlixco” de la colonia Altavista de la ciudad de Atlixco, Puebla. Es un preescolar de organización completa, 7 maestras, un directivo, maestro de música y educación física, y 1 intendente. El personal trabaja en armonía y pensando en el bienestar de los niños, claro que no faltan los detalles de desacuerdos, sin embargo se solucionan y continuamos adelante, mis compañeras se preocupan por el aprendizaje de sus alumnos y juntas creamos y compartimos estrategias para la mejora educativa, la directora es consciente y existe una buena comunicación, aunque se pude hacer todavía mucho mas por la escuela.

Es una escuela urbana, cuenta con todos los servicios a su alcance y transporte continuo, la mayoría de los padres de familia son empleados y un 25% trabaja en servicios, por lo que es una población de un nivel económico medio bajo.

Tengo a mi cargo el tercer año de preescolar con una población de 30 niños, todos ellos diferentes y con características propias, pues existen niños que son muy responsables, ordenados y trabajadores, otros muy latosos y platicadores, uno en especial que es introvertido y se le dificulta expresarse en publico, dos pequeños que son un poco distraídos y flojean, pero se que lograran su aprendizaje y un niño que me preocupa en especial pues no muestra interés por ningún trabajo, se distrae con facilidad, y pelea mucho con sus compañeros, y los agrede pegándoles, provocando descontrol en el grupo.

Los padres de familia participan en lo que se les solicita y están al pendiente de sus hijos, el 90% de ellos mantiene esta actitud, y el otro 10% no participa y existe una comunicación escasa por su trabajo.

Los niños ingresan al jardín con conocimientos previos, que ya poseen dentro de su entorno familiar y social, toca al jardín contribuir y ampliar ese conocimiento y crear nuevos aprendizajes en los niños. El Programa de Educación Preescolar 2004 esta basado en competencias que favorece un desarrollo integral en los niños y precisamente esta enfocado a crear alumnos competentes para la vida, considero que muchas veces no hay que crear e inventar grandes proyectos, pues las estrategias didácticas ya están ahí en nuestro programa, solo basta con realizar una buena planeación enfocada en los interés de los niños y su realización, ya que por ende nos dará una evaluación de este proceso educativo, y sus mejoras a realizar, se dice que el éxito no esta en hacer cosas grandiosas, sino en cumplir cabalmente en nuestro diario vivir, las cosas ya están aquí hay que aprender a aprovecharlas y darles un buen uso.

Preescolar es el primer peldaño de la educación formal, es importante saber todo lo que conlleva la comunicación con los niños, fortalecer el respeto, la seguridad y la armonía en cada alumno, impulsar los procesos cognitivos, emocionales y sociales, serán garantía de una buena iniciación educativa.

Tomar conciencia de la importancia del desarrollo emocional y del auto concepto que el niño logre desarrollar es fundamental para su educación y su vida en sociedad, crecer en armonía con el y los demás y la naturaleza, reconociendo sus capacidades y cualidades y la de sus compañeros. Esto es lo que todo docente debe tener en la mira, esto es lo que se espera de un ciudadano para este siglo XXI.

Mi Confrontacion con la Docencia

Siempre quise ser educadora, fue un sueño que logré alcanzar y lo disfruto día a día con mis pequeños en mi aula educativa. Tengo ya 22 años de servicio y he observado a lo largo de este tiempo como los programas se van actualizando cumpliendo las exigencias socioculturales. Mis niños no son los mismos de años anteriores a los de este siglo XXI, sin embargo no pierdo de vista que en mi ámbito laboral debo manejar el respeto, los valores, y las competencias a desarrollar en mis educandos.

Me ha funcionado llevar a cabo con éxito mi práctica porque día a día lo hago con amor y con la entereza de dar lo mejor de mí, no solo a mis niños sino intento extenderlo e influenciar a toda la gente que se encuentra a mí alrededor.

Mi motivación empieza con el ¿por qué lo hago? Porque lo disfruto, siempre tuve el deseo de ser educadora. Ciento grandes gratificaciones cuando puedo ver a los niños valorarme y llegar a sentir aprecio por su maestra. El pensar que soy parte de la formación integral de las generaciones futuras y darme cuenta del gran impacto que puedo tener como educadora. Creo incluso que me hace esforzarme por ser una mejor persona y cumplir incluso con mis deberes ciudadanos por ser un ejemplo a los niños a quienes enseño.

Se que el saber hacia donde queremos llegar proporcionara guía y sentido a nuestra vidas; creo también que el saber donde nos encontramos nos ayudara a tomar las decisiones necesarias para poder avanzar en forma correcta. Existe una frase que me gusta que dice así: “si no sabemos hacia donde vamos, no importa que camino debemos tomar”. Así es que me dirijo a tener una buena planeación basada en las competencias a desarrollar en mis niños.

Para lograr una practica educativa de éxito que se vea reflejada en las generaciones futuras. Que existan individuos seguros de si mismos capaces de desarrollar su propio aprendizaje y que no tengan miedo de perfeccionar sus competencias que poseen y sepan que pueden desarrollar cualquier competencia que se propongan.

Mi Aventura de ser Docente

Mi profesión de ser maestra especialmente educadora se inicio a muy temprana edad, pues en mis juegos de niña soñaba con ser maestra, cuando llego el momento de tomar la decisión no dude y sabía que quería ser y me proyectaba de esta forma: Dando clases a los alumnos de preescolar.

Me inicie como educadora en el año de 1987 hace ya 22 años y hasta la fecha sigo como maestra frente a grupo disfrutando y aprendiendo día a día tanto del programa 2004 como de las experiencias de los niños.
Pienso que el ser profesor implica una gran responsabilidad ya que estamos trabajando con seres humanos que piensan y sienten y que también tienen conocimientos que compartir y explorar, así es que nuestra labor es ser guiadores activos para que se explaye el conocimiento y por ende un proceso de enseñanza aprendizaje que emane una actitud productiva en un futuro.

En lo personal para mi a significado mucho ser educadora ya que me siento realizada como tal, poder ejercer mi profesión con amor porque es algo que siempre me ha gustado, hay una frase que dice ¨sino quieres trabajar asegúrate de que lo que hagas te guste¨.

A lo lago de la experiencia docente encuentras muchos motivos de satisfacción algunos de ellos son: Ver a tus alumnos convertidos en profesionales y aun te recuerden, te saluden y comenten recuerdos del jardín de niños y su maestra, la satisfacción de contribuir en el primer peldaño de la educción y saber que hiciste lo mejor de ti para estos pequeños. Una gran satisfacción es que puedo compartir con ellos mucho mas que lo que a veces creo que son capaces de hacer, al contemplar sus respuestas y explicaciones observo y analizo que tengo en mis manos seres muy especiales que necesitan una correspondencia mutua de respeto, amor, conocimiento, destrezas y que deben desarrollar sus esferas de la personalidad afectivo social, cognitiva y psicomotora.

Es cierto que también nos encontramos a grandes desafíos en ocasiones hasta insatisfacciones, pues a nuestro cargo tenemos grupos heterogéneos, todos ellos con diferentes tipos de aprendizaje, bueno creo que como docentes nos preocupa el que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje y hagan suyo el conocimiento y empleen sus habilidades de competencias de explorarlo y seguir adquiriendo mayores aprendizajes, desafortunadamente existen alumnos que no logran desarrollar sus competencias y se quedan atorados o estancados por diversos factores:
Ambiente familiar, poco interés que le prestan en casa, dificultad para el aprendizaje, problemas de lenguaje, sin embargo no dudo que estos niño irán alcanzando sus aprendizajes y conocimientos en los años posteriores a su educción formal e informal.